Power BI 1-4 Clases

 

Breakout educativo: sumando diversión y aprendizaje

 

👉Si tuviese que elegir entre repasar los apuntes de matemáticas o jugar en equipo a resolver un breakout educativo, no tengo ninguna duda: elegiría lo segundo. Tú también, ¿verdad?

Por si aún no lo sabes, te diré que no solo es más divertido, sino también más eficaz. Aunque las metodologías más innovadoras te causen aún cierto escepticismo, lo cier

to es que hay evidencias científicas de que la gamificación educativa funciona.

Utilizar juegos en el aula no solo es más eficaz para aprender, sino que ayuda a mejorar habilidades y competencias más allá de los conocimientos teóricos. Si piensas que, como docente, tienes la responsabilidad de inculcar en tu alumnado algo más que teoría, estás en el lugar perfecto.

¿Qué tiene que ver mi amiga Lola con los breakouts educativos?

Gracias a internet, hay más formas que nunca de aplicar la gamificación, y mucho más sencillas. Crear breakouts educativos online es una de ellas.

Quizá piensas que todo eso está muy bien pero que no tienes tiempo para esas florituras. Te contaré una cosa sobre mi amiga Lola:

Lola siempre me dice cosas como: ‘yo no sé utilizar la banca online. No tengo tiempo de aprender, ya sabes el estrés que llevo. Claro, tú como eres tan moderna…’ .

El otro día la llamé por teléfono y me dijo: ‘estoy en la cola del banco, llevo aquí veinte minutos’. Y yo me quedé pensando: ‘madre mía, la de tiempo que ha pasado desde la última vez que fuí al banco.’ Yo creo que con el tiempo que me he ahorrado entre ir y venir y las esperas, me hubiese dado tiempo de aprender a utilizar la app del banco, y aún me sobraría para aprender a desarrollar mi propia app.

A veces, pararse a evaluar la forma en la que haces las cosas es la mejor forma de acelerar. ¿Alguna vez lo has pensado?

Esto pasa con el ejemplo de mi amiga Lola y también con los breakouts educativos. Es cierto que para diseñar un breakout necesitas invertir tiempo, pero es una inversión que amortizarás rápidamente, ¡créeme! Además, puedes hacerlo en menos de lo que piensas. En este post descubrirás cómo, y también muchas otras cosas interesantes de los breakouts.

¿Qué es un breakout educativo?

Un breakout educativo es una actividad de gamificación en la que el alumnado tiene que superar una serie de retos o misiones para abrir candados o una caja cerrada, ya sea de forma real (en el mundo físico) o simulada (en el mundo online). Muchas veces se plantea como dinámica para jugar en equipo y se establece un tiempo limitado para resolver los retos, aunque no tiene por qué ser siempre así.

¿Y qué tipo de retos se suelen plantear en un breakout? Depende de los objetivos académicos, pero en general, son dinámicas que, como docente, seguro que has aplicado muchas veces. Estas son algunas típicas actividades de breakout educativo:

Responder preguntas

Resolver operaciones matemáticas

Ordenar letras para componer palabras, o palabras para componer frases

Traducir palabras o frases

Ordenar hechos cronológicamente

Elegir la imagen correcta, etc.

El truco está en la historia

Como ves, no hay nada nuevo aquí. Y es que lo innovador no son las pruebas, sino la forma de plantearlas. ¿Dónde está el truco de este tipo de aprendizaje? En el storytelling, o lo que es lo mismo, en la historia que utilizas para transmitir las preguntas.

https://view.genial.ly/606bfae122dac50cf1b7c770/interactive-content-escape-impostor

Desde el punto de vista estrictamente académico, lo que acabas de ver es un cuestionario de preguntas y respuestas. Pero no te habrá pasado desapercibido que es mucho más que eso.

Hay una historia con sus personajes, unos recursos de puesta en escena, unos efectos sonoros y un sistema de recompensas que también contribuirá a conseguir que tu alumnado se enganche a jugar. Es el resultado de sumar storytelling y gamificación.

¿Crees que un documento en blanco con las preguntas tendría el mismo efecto? ¡Claramente no! Si aún tienes dudas, te animamos a hacer la prueba. Cuando propones un reto de este tipo o bien otros juegos similares, el alumnado se divierte y se emociona. Y de esa emoción nace el aprendizaje significativo.

Beneficios del breakout educativo

La gamificación es una metodología activa de aprendizaje, un sistema que encaja con los enfoques más innovadores de la educación. Utilizando recursos de gamificación como el breakout educativo, pasamos del modelo tradicional centrado en la enseñanza a un modelo centrado en el aprendizaje.

Gracias a este enfoque, el aprendizaje pasa a ser un proceso constructivo, y se vuelve mucho más eficaz. Según la teoría neurocientífica, retenemos mucho mejor la información cuando participamos activamente en el proceso. O como decía Einstein: ‘El aprendizaje es experiencia. Todo lo demás es información’.

La gamificación hace que el aprendizaje sea divertido, y el sistema de recompensas ayuda a motivar al alumnado, engancharlo y fidelizarlo. Todo esto contribuye a mejorar los resultados de la educación infantil.

Esto no significa que un breakout sea el recurso más adecuado en todos los momentos del aprendizaje. Por ejemplo, no será lo mejor para explicar un concepto nuevo, pero es perfecto tanto para activar los conocimientos previos que el alumnado tiene sobre el mismo como para repasarlo una vez explicado. Así lograremos afianzarlo y posibilitaremos su recuerdo.

El breakout educativo puede adaptarse a cualquier contenido didáctico, incluso combinar retos que pongan a prueba los conocimientos de diferentes materias.

Además del contenido curricular, el breakout es muy eficaz para potenciar otras competencias. Cuando un breakout se juega en equipo y se establece un límite de tiempo, el alumnado aprende a trabajar bajo presión, se mejoran las habilidades colaborativas y se potencian sus capacidades de comunicación.

Mediante estas dinámicas el alumnado aprende a ser más independiente: si logras que se sumerjan en el juego, se olvidarán de que existes durante su desarrollo, interactuando entre sí para resolver los retos. Fomentar la interdependencia del grupo mejorará también el clima del aula.

Breakout online vs breakout offline

Reconozcámoslo: las actividades online pueden no ser tan emocionantes como las presenciales… pero también tienen ventajas.

En el caso de los breakouts educativos, lo ideal es que toda la clase pueda interactuar de manera presencial, trabajando en equipo con objetivos comunes, viviendo las emociones y la experiencia. Pero cuando no sea posible, un breakout educativo online es una buena alternativa. Es mucho más fácil de organizar y mucho más económico. Además, una vez creado el recurso, puedes reutilizarlo todas las veces que quieras.

No hay que apostar por uno o por otro. Podemos utilizar los dos según las necesidades de nuestra práctica de aula. Juega a ambos con tu alumnado y averigua qué les gusta, qué les emociona y qué tienes que cambiar o mejorar. Recoge su feedback y aplícalo, ¡seguro que el próximo será perfecto!

Cómo crear un breakout educativo

Antes de empezar a desarrollar los pasos necesarios para crear tu breakout, conviene que te hagas una pregunta: ¿Cuánto tiempo le quieres dedicar? ¿Cómo de ambiciosos son tus objetivos?

La gamificación es más eficaz cuanto más completa sea la experiencia. Esto significa que para aplicarla, lo ideal es crear todo un entorno gamificado. Pero si es tu primera experiencia, puedes empezar poco a poco: empieza por poner a prueba un recurso antes de querer abarcar todo un entorno.

/👉👉👉Tomado de: https://blog.genial.ly/breakout-educativo

ENSEÑAR A LOS NIÑOS A COMPRENDER Y NO APRENDER DE MEMORIA

 

Tomado de YouTube

Resiliencia para esta época con el COVID19

Según la Real Academia Española de la Lengua (RAE), “La resiliencia es la capacidad de adaptación de un ser vivo frente a un agente perturbador, un estado o situaciones adversas”.

En psicología, podemos decir que la resiliencia, es la capacidad del ser humano de asumir las situaciones adversas o límites, con actitudes y aptitudes adaptativas y flexibles, de tal forma que puedan sobreponerse y sacar provecho de esas adversidades; la resiliencia conlleva a la reestructuración de los recursos psicológicos que poseemos, asumiendo las nuevas dinámicas y circunstancias, teniendo en cuenta las propias necesidades.

De esta forma, ser resiliente se convierte en una herramienta apropiada y pertinente para las cargas emocionales que nos está causando la cuarentena en tiempos del COVID 19, aunque esta habilidad no es innata del ser humano, a partir de algunas pautas y estrategias podríamos empezar a adquirirla. 

Empecemos por determinar algunas de las características que las personas resilientes poseen:

• Comúnmente confían en sí mismas, en sus capacidades y en la forma más adecuada de enfrentar las situaciones que se presentan.

• Son capaz de generar aprendizajes a partir de las dificultades y/o momentos de adversidad.

• Practican constantemente el estar en el aquí y el ahora, a partir de ejercicios de respiración, meditación, mindfulness (conciencia plena) y la relajación.

• Observan la vida desde una perspectiva objetiva y optimista.

• Tienden a rodearse de personas que apoyan su crecimiento personal y profesional.

• Reconocen la necesidad de un buen manejo de las emociones y no la de controlar todas las situaciones.

• No se encierran en decisiones radicales frente a los cambios no planeados, tienden a ser flexibles con sus metas y a crear nuevas alternativas.

• A pesar de los cambios, siempre son comprometidos y disciplinados con sus objetivos y metas, eso sí, no estando en contra de los cambios, sino, dejando fluir.

• En momentos de adversidad, son personas que se apoyan en otros para poder superar las dificultades.  Son capaz de recurrir a ayudas profesionales si es necesario.

• Ven las dificultades con cierto sentido de humor, desde actitudes optimistas y pensamientos positivos.

• A partir de los problemas, son capaz de transformarse y crear nuevas alternativas útiles de afrontamiento.

¿Cómo hacer para convertirme en una persona resiliente?  

Lo más importante es auto conocerse, reconocer cuales son mis fortalezas y oportunidades, así mismo mis debilidades y amenazas; de esta forma, puedo tener la capacidad de delimitar el alcance de mis pensamientos y mis acciones.  Si reconozco la carencia en la habilidad de enfrentar situaciones adversas o problemáticas, lo mejor es contar con una guía que me ayude a generar nuevas herramientas de afrontamiento.

En este caso, es necesario una apertura emocional y el manejo de la ansiedad que representa este tipo de situaciones negativas, entre más resistente esté o me niegue a lo que no puedo cambiar, mayor será la consecuencia que afectará mi estabilidad mental y física.  Hay que tener en cuenta que la interpretación que hagamos de cada problema, ese procesamiento de esa información, es lo que posiblemente nos cause más malestar, el hacernos preguntas constantes y pensar redundantemente sin llegar a una solución, produce tensión y estrés; es por eso que se hace imprescindible que nuestra mente este focalizada en el aquí y el ahora, de esta forma podemos entregar la mayor energía en buscar alternativas adecuadas y eficientes. 

Muchas veces, no depende de nosotros lo que pasa a nuestro alrededor, es allí donde debemos hacer confrontaciones con esa realidad y mi responsabilidad dentro de esta; convertir y re significar esa realidad, permitiendo trascender a nuevas posibilidades de afrontamiento, esa es, nuestra verdadera responsabilidad, nos convierte en personas creativas, emprendedoras, con capacidad para recuperarnos, además, con un banco de estrategias, que llegado el caso, de volver a padecer momentos difíciles, tengo la habilidad y las herramientas para superarlos.

Constantemente recurre a los apoyos, aquellos que hacen que te sientas mejor, minimizando el estar concentrado en lo negativo, puedes recurrir a actividades que te reconfortan, a compañías que te enriquecen, a momentos de crecimiento personal, al aprendizaje de nuevas habilidades y a un sin número de acciones que pueden hacer de tu vida, una vida resiliente.

MAYORES INFORMES

​Rubén Alejandro Carmona Idárraga

ruben.carmona@ucc.edu.co 

23 lecciones vitales que aprendimos con la serie “Merlí” y la película “La sociedad de los poetas muertos”

John Keating, profesor de la película de 1989: La Sociedad de los Poetas Muertos; y Merlí Bergeron, protagonista de la serie Merlí, de 2015, son los docentes más peculiares y encantadores del cine y la televisión; no solo comparten su forma inusual de dar clases, rompiendo con los métodos tradicionales de la educación preparatoria, sino que supieron ganarse el corazón de sus estudiantes y de los espectadores.

Lo que más los iguala es su necesidad apremiante de que los estudiantes aprendan a pensar por sí mismos, y que los adolescentes no deben ser subestimados, pues sus ideas en realidad pueden cambiar el mundo. Dice Merlí que aunque las cosas sean de una manera no quiere decir que no se puedan cambiar, y es la misma lección que Keating enseña. Ambos nos incitan a no conformarnos con lo ordinario, a ser únicos y sentirnos orgullosos de lo que nos hace diferentes, extraños, singulares.

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El concepto de la conformidad, desde La Sociedad de los Poetas Muertos, es la dificultad de mantener las propias convicciones ante otros, el cual Keating representa con tres estudiantes que al marchar diferente, pero juntos, terminan adaptándose al mismo caminar. Merlí y La Sociedad de los Poetas Muertos

Todos necesitamos ser aceptados” dice el maestro, pero la lección es que hay convicciones que son únicas y nos pertenecen, así sean raras o inaceptables para el resto.

A continuación compartimos con fines educativos 23 lecciones o vivencias que nos dejaron la serie de “Merlí” y la película “La sociedad de los poetas muertos”. Esperamos que el siguiente material sea de utilidad para la comunidad docente.

13 Lecciones De Vida Del Club De Los Poetas Muertos (Renacer a la Vida)

1. Cambia el mundo.

Una de las cualidades especiales del profesor John es su optimismo y su personalidad alentadora, nos muestra que nada es imposible, aun cuando no se tiene fuerzas, o poder. Siempre se podrá contar con las palabras y las ideas para poder cambiar el mundo pero para lograrlo debemos cambiar primero nuestro mundo interno.

“En mi clase aprenderán a pensar por ustedes mismos. Aprenderán a saborear la palabra y el lenguaje. Porque a pesar de lo que les digan, las palabras y las ideas pueden cambiar el mundo”

John Keating

2. No dejes de soñar

La particularidad de John es que es un hombre lleno de sabiduría y de frases que inspiran, sus favoritas venían de grandes pensadores como Robert Frost, Whitman y Shakespeare por mencionar algunos, sus palabras inspiran al despertar del alma, al despertar de nuestra esencia aquella que mantenemos apagada debido a los miedos y señalamientos, soñar es hermoso libera nuestras almas.

“Solo al soñar tenemos libertad. Siempre fue así y siempre será”

John Keating.

3. Se inconformista.

El no conformarnos con lo ordinario, ser únicos y extraordinarios  es una de las principales lecciones del club de los poetas muertos, según él, la conformidad es la dificultad de mantener nuestras propias convicciones ante otros, la idea o el mensaje en si es aprender a defender nuestros sueños, a pensar distinto descubrir nuestra alma en cada pasa que damos, sin el temor a ser juzgados ni por otros ni por nosotros mismos.

“Debes pensar que tus convicciones son únicas y te pertenecen. Aunque otros puedan parecerles raras o inaceptables. Aunque toda la manada diga que no está bien”

John Keating

4. Encuentra tu pasión.

La clase de literatura de Keating tenía la singularidad de contagiar de pasión a sus alumnos, emanaba entusiasmo por hacer de la vida algo realmente extraordinario, quería un mundo donde el trabajo y el dinero fuesen necesarios, pero nunca lo más importante. Quizás en nuestra vida demos más importancia a las cosas materiales cuando la realidad es que somos nosotros capaces de lograr mucho si dejamos fluir nuestras pasiones, y no desde el punto de vista carnal, sino emocional y espiritual.

“No leemos ni escribimos poesía porque es bonita. Leemos y escribimos poesía porque pertenecemos a la raza humana. Y la raza humana está llena de pasión. La medicina, el derecho, los negocios y la ingeniería son carreras nobles y necesarias para la vida. Pero la poesía, la belleza, el romanticismo, el amor… son las cosas que nos mantiene vivos”

John Keating

 5. Prudencia y valor son cosas distintas.

Vivir cada día como si fuese el último, es una de las premisas del profesor Keating, sentirnos vivos y agradecidos con el universo por tan hermoso y maravillosos regalo que es la vida, el poder saber que estamos aquí y que podemos realizar nuestras metas, amar y ser amados ya es lo mejor de la vida, por lo que hay que aprovecharlo al máximo.

“Hay un momento para el valor y otro para la prudencia. El que es inteligente, sabe distinguirlos”

John Keating

6. Elige bien tus palabras.

Escoger las palabras adecuadas para cada momento, es la magia de la vida y sabiduría interior, en muchos casos incluso el silencio es más que suficiente para darte a entender y comunicar lo que deseas.

“…El lenguaje se desarrolló por una razón. ¿Cuál será esa razón, Sr Anderson?… ¿Sr Perry? “para la comunicación” No Sr. Perry, para impresionar a las mujeres”

John Keating

7. Elige tu camino.

El profesor John no descansaba en decirles a sus alumnos en elegir su propio camino, el que no importaba equivocarse y perderle miedo al fracaso, quizás sea una de la razonas por las que muchas personas no siguen su corazón, el miedo al fracaso, deja que muchos de nosotros pensemos que la vida debe ser simple sin riesgos, y por esa razón dejamos nuestra felicidad a un lado, por temor a equivocarnos. La vida es vida porque de los errores se aprende.

“Quiero que encuentren su propio camino, en cualquier dirección, con estilo orgulloso, con estilo tonto, como sea”

John Keating

8. Cambia tu punto de vista.

Keating se atrevió a romper las reglas en una institución donde los pilares fundamentales se basan en la tradición, honor, disciplina y excelencia. El liberó a sus alumnos de esta tiranía establecida, y los obligó a ver las cosas de manera distinta, y que todo depende del ángulo en que se mire.

Es posible que nosotros estemos sumergidos en un mundo de cuatros paredes, sin la liberación de nuestra mente y alma, donde nos sintamos reprimidos, porque nos han acostumbrados a ver el mundo de otra forma.

Quizás es momento de ver el mundo con los ojos del alma, con el corazón y saber que lo divino de nuestro ser esta en las diferencias, en el pensar abierto a las aceptaciones de que todos a pesar de nuestras diferencias formamos uno solo con el universo.

“Me he subido a la mesa para recordarme a mí mismo que debemos mirar constantemente las cosas de una manera diferente. El mundo se ve distinto desde aquí arriba. Si no me creen vengan a probarlo”

John Keating

9. Nada es imposible.

En la vida nada es imposible, pensamos que todo lo que genera una dificultad nos hace la vida más difícil, porque creemos que no podemos lograr muchas de nuestras metas, no obstante nada esta tan lejos de la realidad que eso, los seres humanos poseemos la asombrosa capacidad de sobreponernos a los obstáculos, de salir de situaciones únicas y difíciles, pero ¿Qué es lo que hace que podamos lograr todo lo que deseamos?, simplemente el deseo de hacerlo, la fe, la esperanza y el amor. Son de las cosas que nos mantiene vivos y todo se encuentra en nuestra alma.

“Nada es imposible”

WEB DEL MAESTRO CMF

• 1 AGOSTO, 2019

UN NUEVO MODELO PARA LA EDUCACIÓN

En los años 80 del siglo pasado, en el Instituto de Lenguas de la Universidad de “Louvain la Neuve”, en Bélgica, había un gran letrero que decía: “el analfabeta del futuro será quien sólo hable un idioma”. Para los años 90 dicho aviso había cambiado por un mensaje más contundente, que rezaba: “El analfabeta de hoy es quien sólo hable dos idiomas”. Hoy, allí seguramente se leerá que el analfabeta de hoy y del futuro será quien sólo hable dos idiomas y no domine amplios campos de la tecnología.

Estas sentencias obligan a un análisis sobre la naturaleza de la educación, de los educadores y de los educandos. No cabe duda, y así lo vivimos quienes transitamos por el maravilloso camino de las instituciones universitarias, que conforme evoluciona el concepto del saber, también deben evolucionar las funciones de los actores involucrados en la educación. Si el mundo del conocimiento, metodológica y administrativamente es otro, sus actores, docentes y discentes, también deben ser otros.

En términos de pedagogía y contenidos ha operado un importante desplazamiento, sin que ello signifique que el trabajo académico de hoy sea mejor o peor, sino que se ha transformado. Asímismo, hay un gran cambio en la naturaleza de los alumnos, no porque sean mejores o peores que los de épocas pasadas, sino simplemente porque son diferentes.

Estas dos concepciones dinámicas hacen que necesariamente se modifique la relación profesor–alumno, pues los avances tecnológicos, la extensa fuente de información y la mentalidad dinámica de los jóvenes, hacen que dicha relación se centre en el aprendizaje más que en la enseñanza.

Hoy en día lo más importante no es un profesor que tenga un extenso mensaje para transmitir a sus estudiantes. Tampoco lo más importante es un estudiante pasivo, capaz de soportar largas horas escuchando un profesor, por erudito que éste sea. En la época de la dinámica tecnológica, lo más importante es despertar el sentido crítico, la capacidad de análisis y el goce por la controversia. Los datos están tecnológicamente almacenados, el espíritu y la inventiva están en el hombre. La simple recepción de información y la negación del diálogo franco, son criterios de educación que definitivamente no funcionan.

Los bajos resultados en las pruebas Pisa y en gran parte de las pruebas Saber Pro, se deben fundamentalmente a que se continúa centralizando la relación profesor–alumno, en la sabiduría del profesor y su capacidad de enseñanza, en lugar de tenerla en la expresión del pensamiento crítico del estudiante.

La relación debe ser para que el estudiante aprenda a aprender desde sus propias vivencias y cuestionamientos, sólo así superará la cómoda e inútil postura de quien oye, memoriza y repite, y también debe servir para superar el molesto recurso de la opinión, que será reemplazado por el pensamiento reflexivo.

Mientras no se entre de lleno en este modelo y se le conciba como política de Estado, seguiremos con un lamentable atraso, desaprovechando una juventud valiosa por su arrojo y sinceridad.

El Colombiano 31/01/2020

17 HERRAMIENTAS PARA CREAR ACTIVIDADES EDUCATIVAS INTERACTIVAS

1. Cuadernia online: Herramienta fácil y funcional para la creación y difusión de materiales educativos digitales. Permite crear de forma dinámica y visual cuadernos digitales que pueden contener información y actividades multimedia. También puedes visitar el portal de recursos de Cuadernia donde encontrarás diversas versiones de esta herramienta para descargar tutoriales, un foro, novedades, actividades,
 etc. http://www.educa.jccm.es/recursos/es/cuadernia

2. Ardora: Es una aplicación informática para docentes, que permite crear sus propios contenidos web, de un modo muy sencillo, sin tener conocimientos técnicos de diseño o programación web.

Con Ardora se pueden crear más de 45 tipos distintos de actividades, crucigramas, sopas de letras, completar, paneles gráficos, relojes, etc, así como más de 10 tipos distintos de páginas multimedia: galerías, panorámicas o zooms de imágenes, reproductores mp3 o flv, etc y siete nuevas “páginas para servidor”, anotaciones y álbum colectivo, líneas de tiempo, póster, chat, sistema de comentarios y gestor de
archivos. http://webardora.net/index_cas.htm

3. Hot Potatoes: Es un sistema para crear ejercicios educativos que se pueden realizar posteriormente a través de la web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección múltiple, rellenar los espacios, crucigramas, emparejamiento y variados.

Su licencia no es libre, pero a partir del 1 de septiembre de 2009 se distribuye la versión sin limitaciones a través de la sección Descargas de su sitio web. http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/

4. JClic: Es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en el lenguaje de programación Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: GNU/Linux, Mac OS X, Windows y Solaris. http://clic.xtec.cat/es/jclic/

5. Constructor:  Es una herramienta para crear contenidos educativos digitales, de una manera sencilla e intuitiva, que cuenta con un montón de actividades configurables (más de cincuenta) y, que permite la incorporación de elementos multimedia (sonidos, vídeos, imágenes, etc.) mediante el proceso de “arrastrar y soltar”. Presenta además una completa integración con el entorno Moodle, que nos permite integrar los contenidos realizados en la plataforma y, registrar todas las variables en cuanto a su evaluación. http://constructor.educarex.es/

6. Educaplay: Es una herramienta que nos permite la creación de actividades educativas multimedia para que podamos usar en el aula con nuestros alumnos.

Entre las actividades que nos permite crear, destacan las siguientes: Mapas, Adivinanzas, Completar, Crucigramas, Ordenar letras y/o palabras, Sopa de letras. www.educaplay.com

7. eXeLearning: Es un programa de creación de actividades educativas de código abierto de sencillo manejo y que incorpora una gran cantidad de herramientas. Es uno de los programas más usados para la creación de recursos didácticos y, presenta una ventaja muy importante en su uso, ya que no es necesario tener conocimientos de programación. http://exelearning.org/

8. LAMS: Es una herramienta opensource para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas. El sistema está pensado para que los profesores o educadores puedan diseñar actividades de aprendizaje dirigidas a todo un grupo. Mediante una pantalla de gestión de la actividad es posible ver lo lejos que ha llegado cada estudiante en la secuencia de actividades que constituyen la unidad y saber qué dificultades se presentan o cómo les va. http://www.lamsinternational.com/

9. MALTED: Es una herramienta informática para la creación y ejecución de unidades didácticas multimedia e interactivas para ser utilizadas por el alumnado como prácticas de aprendizaje en aulas dotadas tecnológicamente. Esta herramienta ha sido desarrollada en particular para la enseñanza de idiomas, si bien su uso se puede extender a otras materias del currículo escolar. http://recursostic.educacion.es/malted/web/

10. Rayuela: Es una herramienta creada por el Instituto Cervantes, concebida como apoyo para el profesorado de lengua. Cuenta con 21 programas interactivos o pasatiempos para la generación de ejercicios (ahorcado, crucigramas, juego de lógica, opción múltiple, relacionar listas, llenar espacios, rompecabezas, salto del caballo, sopa de letras, verdadero/falso…). Además de estos programas, la aplicación incluye un editor en html que permite publicar, tanto en una red local como en Internet, actividades didácticas completas que integren elementos hipertextuales y multimedia.

Para la creación de dichas actividades, el Instituto pone a la disposición de todos los docentes de lengua (o público en general), la posibilidad de descargarnos el CD-Rayuela, donde se hallan todas las instrucciones de funcionamiento de los diferentes creadores de actividades, junto con las herramientas destinadas a tal fin. http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/

11. Squeak: Es un entorno en el que se pueden realizar y ejecutar aplicaciones multimedia. Es un entorno gráfico de manejo muy intuitivo en el que se emula el mundo y en el que se puede interactuar con los objetos que nos rodean. http://www.squeak.org/

12. Xerte: Es uno de los pocos “creadores de contenidos” preparados para trabajar de manera muy cómoda y, con la misma funcionalidad que eXeLearning (el que para muchos es la herramienta de autor por excelencia). También se pueden generar líneas de código para mejorar el producto. Se trata de una herramienta creada por la Universidad de Nottingham para que, en principio, los docentes de la misma pudieran producir su propio material interactivo de aprendizaje (lo que comúnmente llamamos contenidos interactivos digitales, formados por diferentes objetos de aprendizaje). En vista del éxito que tuvo entre su profesorado, se optó por liberar una versión para que todo el mundo pudiera usar esa herramienta integrada por múltiples herramientas open source. www.xerte.org.uk

13. Courselab: Es una herramienta para la creación de materiales educativos sin necesidad de conocimientos especiales en informática. Es una alternativa de software libre que puede crear unidades de aprendizaje en formato SCORM 1.2 o SCORM 2004; por tanto, los materiales creados con CourseLab pueden usarse en plataformas educativas que, como Moodle, incorporen el formato estándar SCORM o LMS.

La interfaz es intuitiva y casi todos los elementos que pueden usarse en el entorno de aprendizaje se incorporan al “escenario” con solo arrastrar y soltar el mouse. La aplicación admite objetos Flash, Javascript, ventanas emergentes, audios, enlaces a páginas web externas, entre otros. Aunque esta aplicación sólo se encuentra en inglés, vale la pena usarla para la construcción de material educativo. http://www.courselab.com/

14. Win-ABC: Programa educativo que consta de un gran número de actividades para trabajar las técnicas instrumentales lectoescritoras y matemáticas. Posee herramientas y posibilidades de configuración que permiten personalizar el programa y adaptarlo a las características y necesidades de cada niño/a. Actualmente el programa se presenta en castellano, catalán, inglés y vasco. La nueva versión permite, entre otras cosas, introducir palabras y asociarlas con su imagen y sonido o asociar letras con dibujos, utilizar indistintamente el teclado o el ratón, poner imágenes y sonido a los números para facilitar su aprendizaje, elaborar cuentos a partir de archivos de tipo frase, para el aprendizaje de la lectoescritura o trabajar con problemas de sumar, restar, multiplicar o dividir. http://weib.caib.es/Recursos/winabc/winabc.htm

15. LIM: El sistema Lim es un entorno para la creación de materiales educativos, formado por un editor de actividades (EdiLim), un visualizador (LIM) y un archivo en formato XML (libro) que definen las propiedades del libro y las páginas que lo componen. http://www.educalim.com/cinicio.htm

16. Textoys: Programa similar a Hot Potatoes, aunque más limitado. Trabaja en la reconstrucción y ordenación de textos. http://www.cict.co.uk/textoys/index.php

17. Quiz faber: Aplicación gratuita para diseñar ejercicios interactivos (preguntas cortas, respuestas múltiples, relacionar columnas, etc.), similar al Hot Potatoes. http://www.lucagalli.net/

Fuente: www.ticeducacionec.com

¿Por qué los profes se sientan encima de las mesas? Lenguaje no verbal

Delante del alumnado deberíamos cuidar hasta el más mínimo detalle, no olvidemos que somos modelos para ellos y ellas. Con frecuencia nos tomamos una serie de licencias que, curiosamente, después a ellos y ellas se las achacamos como negativas. Es necesario que reflexionemos sobre ello para que no sirvamos de contramodelos.

Leyendo el libro de Teresa Baró sobre “Comunicación personal de éxito” he pensado que es un aspecto que frecuentemente descuidamos el profesorado y que es importante en la proyección educativa sobre nuestro alumnado. Escuchemos y veamos el mensaje de la propia autora del libro en cuestión.

A continuación veremos unas pautas que nos ayudarán en las relaciones personales en clase y que facilitarán nuestras habilidades de comunicación con el alumnado (Los enunciados son de Baró pero los contenidos los he adaptado a nuestra profesión docente):

1. Dónde y cómo sentarte. En la mayoría de las clases hay una mesa y un sillón “mullidito” para el profesor o la prefesora, al que el alumnado aspira, en contraposición con sus duras y rígidas sillas. Procura sentarte lo menos posible porque el alumno o la alumna que está al fondo de la clase no te ve bien. Si estás hablando tú, mejor que lo hagas de pie, así llegas a toda la clase, pero quédate en un sitio fijo porque de lo contrario volverás locas las cervicales de la chiquillería. Si el alumnado está trabajando, individual o grupalmente, mejor es que estés dando vueltas por la clase y así puedas ayudar las posibles dudas que puedan ir surgiendo. No te sientes encima de la mesa del profesorado, eso da mala imagen y al alumnado no le gusta, es una postura demasiado informal para transmitir seriedad, respeto y buen hacer. Invita, de vez en cuando, a un alumno o alumna a que se siente en tu mesa, eso les da protagonismo y empezarán a desmitificar el elemento de poder que tiene esa mesa y ese sillón.
2. Estar de pie. Estar de pie en la clase, con frecuencia prohibido al alumnado, te hace estar más cercano y poder ir estrechando puentes que favorezcan las relaciones, se te escuchará mejor y empezará a forjarse un buen clima de grupo. De esta forma, si están trabajando, individual o grupalmente, podrás acercarte a un alumno o alumna determinado y tal vez preguntarle por alguna situación familiar o por qué faltó el día anterior. Estar de pie, paseando por la clase, ayuda al alumnado más tímido a verte más cerca y quizás se atreva a preguntarte algo que le costaría horrores hacerlo en público. Estar de pie en clase significará que deberás pensar previamente en llevar un calzado cómodo de forma que te puedas mover con facilidad, de lo contrario no llegarás a la sexta hora y además podrás salir corriendo ante cualquier emergencia, algo que es frecuente en nuestras clases. Nunca he entendido, exceptuando a mis amigas Elena y María que se mueven con ellos con la misma facilidad que si llevaran unas zapatillas, a esas profes que van con taconazos a las clases.
3. Los movimientos de las manos. Con las manos también nos comunicamos. Si estás de brazos cruzados y no gesticulas lo suficiente, puedes estar aburriendo soberanamente al personal, evita estar tocándote continuamente el pelo, la nariz, las gafas… En ocasiones es bueno tener algún contacto con el alumnado para que nos sirva de ejemplo, o para llamarle discretamente la atención si ves que no está atendiendo, un solo toque en el hombro será suficiente. Las manos pueden mostrar algo que nos ayude en nuestra propia comunicación. En la enseñanza de idiomas es muy frecuente que el profesorado esté continuamente gesticulando al hablar, eso ayuda a la comprensión de una situación o de una palabra concreta.
4. El contacto visual. Si quieres despertar el interés y la atención de tu alumnado, míralos a la cara, no pierdas tu mirada en el infinito. Tu cara puede mostrar las emociones que estás sintiendo, así puedes transmitir el entusiasmo por tu materia. No te fijes solo en los primeros de la clase porque el resto no se verá incluido en lo que estés comunicando y tenderán a aburrirse. ¿Te has dado cuenta que hay alumnos o alumnas traviesos que son ignorados, que ni visual ni verbalmente han contactado con el profesorado en toda la mañana? Quizás un acercamiento más continuo hacia esas personas los haga cambiar de actitud, plantéatelo.
5. Entrena habilidades verbales. No podemos enrollarnos con ideas muy complejas que desmotiven al alumnado, hay que ir a lo concreto, a las ideas principales, expresadas con claridad. Pueden servirte estos consejos que nos da Baró:

– Prepara tus clases, escribe las ideas esenciales, estructura tu discurso en partes claramente diferenciadas, piensa en las personas que te van a escuchar “El receptor no tiene que hacer ningún esfuerzo para entenderte, tú tienes que hacer el esfuerzo de explicarte”

– Si el alumnado no te entiende no les eches la culpa a ellos, plantéate que tu forma de transmitir no ha sido la adecuada.

–  Si te muestras como que eres tú el que todo lo sabe establecerás una barrera en la comprensión y un alejamiento emocional.

–  Explica las palabras nuevas, no des por supuesto que deben entenderla previamente.

–  Evita muletillas y extranjerismos.

–  Conecta con el alumnado haciéndoles menciones de su entorno más cercano, para eso debes conocerlo bien, de esta forma te los ganarás y estarán más receptivos hacia el aprendizaje. (Si yo en una clase le digo a un alumno “Omío” -expresión muy usada en El Viso del Alcor- me lo estoy ganando emocionalmente).

–  Utiliza frases breves, atractivas y memorables (BAM) porque servirán para recordar y aprender significativamente lo que estés transmitiendo.

–  Se recuerdan más las anécdotas que el contenido en sí. Utiliza expresiones coloquiales, anécdotas, metáforas, comparaciones…

Concluyendo, debemos estar pendiente de todo lo que vamos transmitiendo no solo con la voz sino con el lenguaje no verbal, con los silencios, con nuestra actitud, con nuestras emociones… todo sirve de modelo y todo enseña a nuestro alumnado.

Tomado de: http://blogs.zemos98.org